การศึกษาระดับ อุดมศึกษาในแอฟริกานั้นเก่าแก่พอๆ กับพีระมิดในอียิปต์ แต่สถาบันโบราณของทวีปได้หายไปนานแล้ว ประเภทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่นำเสนอในแอฟริกาในปัจจุบัน ตั้งแต่หลักสูตรไปจนถึงโครงสร้างระดับปริญญาและภาษาที่ใช้ในการสอน มีรากฐานมาจากลัทธิล่าอาณานิคม สิ่งนี้ทำให้หลายคนตั้งคำถามว่ามหาวิทยาลัยในแอฟริกายังคงทุกข์ทรมานจากการล่าอาณานิคมหรือไม่- จิตใจ เรื่องราวของ Cheikh Mbow นักวิจัยด้านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่มีชื่อเสียงเป็นตัวอย่าง
หนึ่ง Mbow เกิดที่เซเนกัลในปี 1969 และศึกษาที่นั่น เมื่อมองย้อนกลับ
ไปถึงประสบการณ์ของเขาในช่วงปีแรกในมหาวิทยาลัย เอ็มโบว์สังเกตว่า “ฉันรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับภูมิศาสตร์และชีววิทยาของฝรั่งเศส แต่ไม่รู้เรื่องของเซเนกัลเลย” Mbow ก็เป็นเพื่อนของฉันเช่นกัน และร่วมกับเพื่อนร่วมงานคนหนึ่งของเขา เราได้เขียนบทหนังสือเกี่ยวกับการผลิตความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในแอฟริกาในปัจจุบัน บทนี้อิงจากเรื่องราวชีวิตของ Mbow ซึ่งฉันจะกลับไปอ่านเร็วๆ นี้
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จิตสำนึกใหม่ได้เกิดขึ้นเกี่ยวกับรากฐานทางประวัติศาสตร์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ผู้คนกำลังเรียกร้องให้ สถาน ศึกษาหลุดพ้นจากอาณานิคม สิ่งนี้นำไปสู่การถกเถียงในวงกว้างเกี่ยวกับบทบาทของมหาวิทยาลัยสมัยใหม่
มีข้อสงสัยเล็กน้อยว่ามหาวิทยาลัยในแอฟริกาจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับท้องถิ่น โดยเน้นการสอนและการวิจัยเกี่ยวกับความต้องการของท้องถิ่น แม้ว่าจะหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่พวกเขาจะก้าวสู่ความเป็นสากลและเข้าร่วมการแข่งขันระดับอุดมศึกษาระดับโลกที่ร้อนระอุพร้อมกันอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ มาตรฐานเป็นชื่อของเกมที่นี่ มหาวิทยาลัยต่างแข่งขันกันเพื่อจัดอันดับโลกโดยเลียนแบบซึ่งกันและกัน ความเป็นสากลยังทำให้นักวิจัยชาวแอฟริกันเช่น Mbow เดินทางไปทางเหนือเพื่อค้นหาสภาพแวดล้อมการวิจัยพร้อมทรัพยากรที่ดีกว่า ความร่วมมือระหว่างประเทศเหล่านี้จะเป็นประโยชน์อย่างมาก แต่บ่อยครั้งที่องค์กร มหาวิทยาลัย และนักวิจัยในภาคเหนือทั่วโลกเป็นผู้ตัดสินใจ
แล้วมหาวิทยาลัยของทวีปนี้จะจัดการกับความสมดุลระหว่างความเกี่ยวข้องในท้องถิ่นกับความเป็นสากลได้อย่างไร พวกเขาจะมีส่วนร่วมในความร่วมมือระหว่างประเทศโดยไม่ถูก “ยึดครอง” โดยอยู่ภายใต้มาตรฐานหลักสูตรและคุณภาพที่ได้รับในภาคเหนือได้อย่างไร พวกเขาจะหลีกเลี่ยงโครงการความร่วมมือกับภาคเหนือที่กลายเป็นเพียงแบบฝึกหัดที่เป็นประโยชน์ต่อนักวิจัยและองค์กรในภาคเหนือได้อย่างไร
ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ความสนใจในระดับนานาชาติในการศึกษา
ระดับอุดมศึกษาของแอฟริกาทวีความรุนแรงมากขึ้น หน่วยงานช่วยเหลือในภาคเหนือได้พัฒนานโยบายที่ออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างศักยภาพการวิจัยของแอฟริกา ประเทศในแถบสแกนดิเนเวียเป็นกลุ่มประเทศแรกๆ ที่ทำเช่นนั้น เดนมาร์กมีโครงการสร้างมหาวิทยาลัยให้เข้มแข็งขึ้น นอร์เวย์และสวีเดนมีโครงการความร่วมมือที่คล้ายคลึงกัน
ความคิดริเริ่มดังกล่าวมีความสำคัญ ทุนวิจัยมีจำกัดมากในมหาวิทยาลัยในแอฟริกา งบประมาณการศึกษาระดับอุดมศึกษาของประเทศค่อนข้างต่ำโดยเฉพาะเมื่อเทียบกับมหาวิทยาลัยในภาคเหนือ ในการเสนอราคาเพื่อให้ความรู้แก่ประชากรที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว มหาวิทยาลัยในแอฟริกามักจะเน้นการสอนมากกว่าการวิจัย ดังนั้นสถาบันเหล่านี้จึงพึ่งพาเงินทุนภายนอกอย่างมากสำหรับการวิจัยและพึ่งพาการสนับสนุนจากหน่วยงานพัฒนาผ่านโครงการเสริมสร้างศักยภาพ โครงการเหล่านี้ดึงดูดนักวิจัยจากภาคเหนือและภาคใต้ในกิจกรรมร่วมกันภายในการสอนและการวิจัย เพื่อสร้างความร่วมมือบนพื้นฐานของความเคารพซึ่งกันและกัน
นักวิจัยหลายคนจากมหาวิทยาลัยในภาคเหนือและภาคใต้มีส่วนร่วมในโครงการความร่วมมือเหล่านี้ ซึ่งมักจะเป็นผู้ปฏิบัติงาน มีเพียงน้อยครั้งนักที่เราจะเปลี่ยนโครงการความร่วมมือเหล่านี้ให้เป็นสนามวิจัย โดยหันกล้องจุลทรรศน์มาที่ตัวเราและการปฏิบัติของเราเอง หลังจากเข้าร่วมโครงการเสริมสร้างศักยภาพในแอฟริกา เพื่อนร่วมงานบางคนและฉันเริ่มสนใจที่จะเข้าใจภูมิศาสตร์และพลังของความรู้ทางวิทยาศาสตร์
เราต้องการทราบว่าอำนาจและภูมิศาสตร์นี้ถูกต่อรองผ่านโครงการเสริมสร้างศักยภาพอย่างไร เรายังพยายามทำความเข้าใจว่าโครงการดังกล่าวทำหน้าที่เป็นประกันคุณภาพหรือประเภทของลัทธิจักรวรรดินิยมใหม่
การวิจัยของเราสำรวจว่าการเสริมสร้างศักยภาพและแนวโน้มที่จะเพิ่มความร่วมมือระหว่างประเทศในระดับอุดมศึกษานั้นช่วยหรือขัดขวางมหาวิทยาลัยในแอฟริกาหรือไม่ คำตอบ? ทั้งคู่.
สำหรับ Cheikh Mbow ทางเหนือเป็นตัวแทนของทั้งหลักสูตรบังคับผ่านมรดกในยุคอาณานิคมและโอกาสในการได้รับทักษะที่จำเป็นในการเป็นนักวิชาการอิสระที่สามารถสร้างความรู้ใหม่ได้
โครงการปริญญาเอกของเขาสำรวจการจัดการทรัพยากรธรรมชาติในเซเนกัล “แต่ใช้วิธีการออกแบบในภาคเหนือทั่วโลก โดยเฉพาะจากฝรั่งเศส” ในระหว่างโครงการของเขา เขาเดินทางจากเซเนกัลไปเดนมาร์กและได้สัมผัสกับพฤติกรรมอีกแบบหนึ่ง ที่สถาบันบ้านเกิดของเขา Université de Cheikh Anta Diop ในเมืองดาการ์ การตั้งคำถามเกี่ยวกับความรู้และวิธีการของอาจารย์รุ่นเก่าถูกมองว่าเป็นพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ในเดนมาร์กเขาได้สัมผัสกับระบบที่แตกต่างออกไป ที่นั่นเขาถูกขอให้ตั้งคำถามว่าอะไรถูกมองข้าม แม้ว่านั่นหมายถึงการถามอาจารย์ที่มีอายุมากกว่าก็ตาม
ตรงกันข้าม ระบบของเดนมาร์กทำให้ Mbow กลายเป็นนักวิจัยอิสระ เขาตระหนักว่าความรู้และวิธีการที่สืบทอดมาจากทางเหนือถูกนำมาใช้ในบริบทของแอฟริกาได้อย่างไรโดยไม่ถูกตั้งคำถาม
