หนังสือเรียนประวัติศาสตร์สามารถใช้สร้างความเห็นอกเห็นใจเด็กได้อย่างไร

หนังสือเรียนประวัติศาสตร์สามารถใช้สร้างความเห็นอกเห็นใจเด็กได้อย่างไร

ในช่วง 21 ปีนับตั้งแต่การแบ่งแยกสีผิวถูกยกเลิกในแอฟริกาใต้ มีการถกเถียงกันอย่างมากเกี่ยวกับวิธีการที่ประเทศจะเยียวยาและก้าวหน้าได้ นี่เป็น บทสนทนา ที่เต็มไปด้วยเรื่องราวที่เกิดขึ้นในหลายพื้นที่ รวมถึงห้องเรียนประวัติศาสตร์ของโรงเรียนด้วย ในแถลงการณ์หลักสูตร กรมการศึกษาขั้นพื้นฐานกล่าวว่านักเรียนประวัติศาสตร์ระดับมัธยมปลายควรได้รับการสอนให้ตระหนักว่า “เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์มักมีมุมมองมากกว่าหนึ่งมุมมอง”

นี่คือคำจำกัดความของการทำงาน อย่างเป็นธรรม ของการเอาใจใส่ 

ตำราเรียนประวัติศาสตร์สามารถเปิดโอกาสให้เยาวชนชาวแอฟริกาใต้พัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจของตนเองได้หรือไม่?  เพื่อหาคำตอบ ฉันได้วิเคราะห์บทหนึ่งในหนังสือเรียนประวัติศาสตร์เกรด 11 หกเล่ม บทที่เป็นคำถามจะตรวจสอบผลกระทบของการเหยียดเชื้อชาติทางวิทยาศาสตร์หลอกและลัทธิดาร์วินทางสังคมในศตวรรษที่ 19 และ 20 สำรวจว่าทฤษฎีเหล่านี้ส่งผลต่อความคิดเกี่ยวกับเชื้อชาติและการเหยียดเชื้อชาติในแอฟริกา สหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย และยุโรปอย่างไร และนำไปสู่การฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ในนาซีเยอรมนีในที่สุด

ฉันต้องการทราบว่าตำราเรียนสร้างอดีตอย่างถี่ถ้วนเพื่อให้ผู้อ่านจินตนาการถึงบริบททางสังคมและอารมณ์ที่แตกต่างกันได้อย่างไร และถ้าเป็นเช่นนั้น เนื้อหาจะสอนผู้เรียนให้คิดอย่างมีความเห็นอกเห็นใจได้อย่างไร มีอุปกรณ์หลักสองอย่างที่ใช้ในการสื่อกลางความเห็นอกเห็นใจในตำราเรียนเหล่านี้ ครั้งแรกเกี่ยวข้องกับการแสดงมุมมองที่แตกต่างกันของเหตุการณ์และความผันแปรภายในสิ่งเหล่านี้ ประการที่สองมีศูนย์กลางอยู่ที่การใช้เรื่องเล่าและแหล่งที่มาหลัก

ฉันได้เรียนรู้จากตัวอย่างพ่อแม่ของฉันว่าคนๆ หนึ่งสามารถมีความคิดเห็นต่อต้านกลุ่มเซมิติกได้โดยไม่รบกวนความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างคนๆ หนึ่งกับชาวยิวแต่ละคน

ผู้กระทำความผิดยังคงพยายามทำความเข้าใจว่า “ความสับสน” นี้ทำให้เขาอุทิศ “ร่างกายและจิตวิญญาณให้กับระบบการเมืองที่ไร้มนุษยธรรมได้อย่างไร โดยสิ่งนี้ไม่ได้ทำให้ฉันสงสัยเกี่ยวกับความเหมาะสมส่วนบุคคลของฉันเอง” เรื่องราวที่เป็นส่วนตัวอย่างลึกซึ้งนี้จะสะท้อนใจใครก็ตามที่มีทัศนคติที่ดื้อรั้นในขณะที่ยังคงเชื่อมั่นในความเหมาะสมของตนเองเพราะพวกเขาโต้ตอบอย่างไม่มีปัญหากับ “อีกฝ่ายหนึ่ง” ในแต่ละบุคคล

ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงกับผู้พูดคนนี้ได้ในระดับหนึ่งเพราะทุกคน

มีปัญหากับความคิดและทัศนคติที่ขัดแย้งกัน เรื่องราวนี้ชี้นำผู้เรียนให้มองภายในตนเองและพิจารณาว่าปัญหาอาจเริ่มต้นจากตรงนั้น ซึ่งเป็นขั้นตอนสู่การสร้างความเห็นอกเห็นใจ

ในข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือเรียนอีกเล่มหนึ่ง อดีตหัวหน้าผู้พิทักษ์ของชาวอะบอริจิน เอ.โอ. เนวิลล์ได้กล่าวถึงนโยบายการเหยียดเชื้อชาติของออสเตรเลียที่มีต่อชนพื้นเมืองของตนว่า

มีเด็กจำนวนมากในแคมป์พุ่มไม้ที่ควรถูกพรากจากใครก็ตามที่ดูแลพวกเขาและนำไปตั้งถิ่นฐาน…หากเราจะปรับตัวและฝึกฝนเด็กเหล่านี้สำหรับอนาคต พวกเขาไม่สามารถถูกทิ้งไว้อย่างที่เป็นอยู่…ฉันต้องการ ให้โอกาสเด็กเหล่านี้…ถ้าเด็กเหล่านั้นไม่ถูกไล่ออก สภาพสังคมในสถานที่เหล่านั้นจะเลวร้ายลงเรื่อยๆ…ฉันอยากจะสอนพวกเขาในสิ่งที่ถูกต้อง เด็ก ๆ จะต่อสู้กับสภาวะเหล่านี้ได้อย่างไร? สภาพที่ไม่มีการเรียนการสอนจะเลวร้ายยิ่งกว่าที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน

เนวิลล์อ้างว่าได้รับแรงบันดาลใจจากสิ่งที่ดีสำหรับเหยื่อ และดูเหมือนจะไม่เห็นอันตรายในการแยกเด็กและครอบครัวของพวกเขา แต่ตำราไม่ได้สำรวจความขัดแย้งนี้ระหว่างทัศนคติที่ค่อนข้างเป็นบิดากับความเป็นจริงที่เป็นอันตรายของนโยบายของเขา ไม่ได้สำรวจว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่เนวิลล์เชื่ออย่างแท้จริงว่านโยบายของเขายุติธรรมและถูกต้อง

แต่ขอให้นักเรียนเขียนสองสามย่อหน้าเกี่ยวกับว่า “คุณคิดว่าชาวออสเตรเลียกระทำการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์หรือไม่” คู่มือครูระบุคำตอบที่ต้องการอย่างชัดเจน:

การเปรียบเทียบข้อความในหน่วยนี้กับการกระทำที่ระบุไว้จะแสดงให้เห็นว่าชาวออสเตรเลียผิวขาวได้กระทำการทั้งหมดที่รวมกันเป็นการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ประชาชน

คำตอบในรูปแบบที่ค่อนข้างกะล่อนนี้เชื้อเชิญให้ผู้เรียนตัดสินง่ายๆ เกี่ยวกับเนวิลล์และผู้คนเช่นเขา และขยายความคิดที่ว่าบางคนมีความชั่วร้ายโดยเนื้อแท้ ในขณะที่คนอื่นๆ ทำอะไรไม่ถูกและไม่มีอำนาจในการตัดสินใจ

ใช้แหล่งข้อมูลปฐมภูมิในลักษณะที่จะกระตุ้นให้นักเรียนคิดอย่างมีความเห็นอกเห็นใจเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำลังตรวจสอบ นอกจากนี้ หนังสือเล่มนี้อาศัยแหล่งข้อมูลปฐมภูมิเกือบทั้งหมดเป็นหลัก ซึ่งนำความคิดเห็นและมุมมองต่างๆ มาไว้ข้างหน้า

สิ่งสำคัญที่สุดคือหลีกเลี่ยงการเปรียบเทียบระหว่างประวัติศาสตร์ที่แตกต่างกันอย่างง่าย ๆ แต่เกี่ยวข้องกับตัวเลือกของนักแสดงทางประวัติศาสตร์กับตัวเลือกของผู้เรียน ตัวอย่างเช่น มันแสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาว – ที่มีแรงบันดาลใจ ความหวัง และความฝันแบบเดียวกับคนในวัยเดียวกัน – ตอบสนองต่อทางเลือกที่มีให้พวกเขาในสถานที่หนึ่ง ๆ ในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่ง แม้ว่าการเลือกเหล่านี้จะ “แย่” (เช่น สนับสนุนพรรคนาซีและการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์) แต่ก็แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวเหล่านี้คิดและรู้สึกอย่างไร

หนังสือเล่มอื่น ๆ ใช้ประเภทของศีลธรรมที่กำหนดตามที่แสดงในตัวอย่าง AO Neville พวกเขาเรียกชาวอาณานิคมผิวขาวโดยทั่วไปในแง่ลบโดยที่ไม่เข้าหัวพวกเขาเลย ข้อความเหล่านี้ไม่ได้ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจมุมมองที่แตกต่างกัน แต่เพียงเสริมความคิดแบบเหมารวมและถือตัว

พวกเขายังให้ความสำคัญกับเชื้อชาติเป็นหมวดหมู่มากเกินไป ซึ่งนำไปสู่การลดความซับซ้อนของบทบาทของเหยื่อและผู้กระทำความผิด และนำพวกเขามาเป็นแม่แบบที่นำไปสู่การคิดแบบเหมารวม

สล็อตยูฟ่า / คืนยอดเสีย / เว็บสล็อตออนไลน์